Таланты создавать нельзя,
но можно создавать культуру,
т.е. почву, на которой растут
и процветают таланты .
Г. Нейгауз
Обновление школы, в том числе школьного математического образования, характеризуется переносом акцентов в целях обучения с формирования главных предметных знаний и умений, развития мышления учащихся на воспитание информационного и думающего гражданина, способного осмыслить научные вопросы в контексте социальных и личностно значимых задач. Н.И. Пирогов сказал: " Всякая школа славится не числом, а славою своих учеников". Отсюда вытекает одна из важнейших задач образования «не потерять» ни одного ребенка, содействовать развитию их способностей,нравственного и духовного потенциала, творческой индивидуальности.
Известный музыкант и педагог Г. Нейгауз писал: "Таланты создавать нельзя, но можно создавать культуру, т.е. почву, на которой растут и процветают таланты".Так вот эту почву, я и пытаюсь создать не только на уроке, но и во многих формах внеурочной работы по математике. В дополнительной внеурочной работе под руководством учителя нуждаются учащиеся с недостаточными способностями и учащиеся, пропустившие много уроков. С другой стороны,интересы и запросы отдельных учащихся часто выходят далеко за пределы установленных обязательных учебных программ. Отсюда возникает необходимость раздвинуть рамки педагогического влияния на учащихся и найти пути и средства для расширения их кругозора, их знаний и умений в области математики.
Внеурочные занятия, которые я провожу с учащимися, рассчитаны не только на углубление и расширения знания учащихся, полученных на уроке, и отработку элементарных навыков по каждой теме в курсе математики, но и на формирование информационной грамотности, что повышают их интерес к предмету.
Под термином "информационная грамотность" будем понимать набор умений и навыков школьника, позволяющий ему находить информацию, критически ее оценивать, выбирать нужную информацию, использовать ее, создавать новую информацию и обмениваться информацией. Говоря об "информационно грамотном ученике", можно отметить такие его характеристики:
- Ученик должен понимать потребность в аккуратной и значимой информации, уметь формулировать вопросы, определять источники информации и использовать успешные стратегии поиска информации.
- Найдя подходящую информацию, ученик должен разбираться в том, где факты, а где мнения и отбрасывать ненужную информацию.
- После того, как ученик приобрел информационную грамотность, ему нужно начинать применять то, чему он научился, для своих личных интересов, продолжая самостоятельно учиться в течение всей жизни.
- Ученик не только должен стать уверенным и заинтересованным читателем, но и уметь ценить представленную информацию и уметь самому представить ее с помощью различных средств.
- Ученик должен оценивать процесс использования информации, достигнутые результаты, находить пути для пересмотра, улучшения или обновления своей работы.
- Ученик должен быть ответственным потребителем информации, должен уважать принципы интеллектуальной свободы и прав на интеллектуальную собственность, давая верные ссылки на идеи других. Он должен понимать, что демократическое общество основывается на уважении идей и мнений других людей.
- Ученик должен уметь сотрудничать с другими в поиске и использовании информации, а затем уметь делиться результатами своей деятельности.
При этом важно, чтобы ученик работал с информацией эффективно, используя доступный ему по возрасту инструментарий информационных технологий. Определяя содержание понятия "информационная грамотность", важно понимать, что в формирование информационной грамотности делают вклад все школьные учебные предметы.
Раскрывая и уточняя формулировки, можно получить следующее определение содержания информационной грамотности.
Информационная грамотность - это:
- умение определять возможные источники информации и стратегию ее поиска, получать ее;
- умение анализировать полученную информацию, используя различного рода схемы, таблицы и т.д. для фиксации результатов;
- умение оценивать информацию с точки зрения ее достоверности, точности, достаточности для решения проблемы (задачи);
- умение ощущать потребность в дополнительной информации, получать ее, если это возможно;
- умение использовать результаты процессов поиска, получения, анализа и оценки информации для принятия решений;
- умение создавать новые (для данного случая) информационные модели объектов и процессов, в том числе с использованием схем, таблиц и т.д.;
- умение наращивать собственный банк знаний за счет лично значимой информации, необходимой для своей деятельности в самых разных областях;
- умение создавать свои источники информации;
- умение использовать современные технологии при работе с информацией;
- умение работать с информацией индивидуально и в группе.
Для того, чтобы систематизировать весь набор умений, входящих в информационную грамотность, выделим три основных вида:
· Человек. (Этот вид представляет общие навыки работы с информацией: хранение, поиск, передача и использование, включая такие виды использования как принятие решений и создание информационных продуктов).
· Человек и компьютер. (Этот вид представляет навыки использования информационных технологий).
· Человек и общество. (Этот вид представляет навыки обращения человека с информацией в обществе).
В каждом их приведённых видов выделим по четыре направления:
Концептуальное направление. Это направление связано в первую очередь с осмыслением информационной деятельности, пониманием сути информационных процессов, формированием целостного представления об информационной картине мира. Рассматривая виды в этом направлении, ученики будут понимать, что именно они делают, для чего они это делают, будут знакомиться с новыми понятиями, связанными с информационной деятельностью.
Организационное направление. Это направление связано со спецификой организации информации, наблюдаемой в конкретных видах информационной деятельности. Например, с организаций информации в книге, теле-и радиопередаче, библиотеке; со структурой объектов, со структурой описывающих их моделей, и, как следствие, с организацией информации об этих объектах.
Коммуникационное направление. Это направление связано с коллективными видами информационной деятельности, с вопросами взаимодействия в процессе информационной деятельности, а также с вопросами адаптации информационных продуктов под целевую аудиторию.
Прикладное направление. Это направление связано с практическим применением навыков информационной деятельности. При рассмотрении каждого раздела в этом аспекте основное внимание уделяется конечному результату той или и ной информационной деятельности.
Далее в таблицах рассмотрим каждое направление каждого вида с указанием перечня учебных предметов, на которых формируются перечисляемые навыки информационной деятельности.
Набор умений, входящих в информационную грамотность учащихся начальной школы
Направления информационной грамотности |
Виды информационной грамотности |
|||
Человек |
Человек и компьютер |
Человек и общество |
||
Концептуальное |
· Различать реальные и вымышленные рассказы, факт и вымысел. Различать факт и мнение. · Выявлять предвзятость, необъективность в информации. Предсказывать события и проверять свои предсказания. · Составлять простые планы получения информации и последовательно их выполнять. Составлять описания разных объектов и мероприятий. · Описывать структуру предметов через описание составных частей и их назначения. · Описывать общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов). · Называть общие признаки предметов из одного класса и значения признаков у разных предметов из этого класса. Описывать типовые действия и сценарии с помощью алгоритмов. · Записывать выводы в виде правил "если-то" и для заданной ситуации составлять короткие цепочки правил "если-то". · Понимать, что такое ключевые слова и находить их. · Задавать вопросы для выяснения значений слов. · Получать информацию от изображений и реальных предметов. Получать информацию из рекламных объявлений. · Повторять основные сведения, полученные из коротких научно-популярных текстов, цитировать детали, подтверждающие правильность пересказа. · Составлять карты понятий, изображать сеть объектов, относящихся к поиску информации. · Составлять краткие обзоры тем или проблем по материалам справочных изданий. · Понимать разницу между эскизом, проектом и законченным продуктом. Создавать схемы, эскизы. |
· Выбирать аудио-, видео- , CD-ресурсы для выполнения поставленной задачи. · Объяснять важность найденной информации. · Повторно воспроизводить нужную информацию на аудио- и видео- магнитофонах. · Использовать компакт-диски для сбора информации. · Знать средства информационных технологий и описывать их назначение: телефон, телевизор, компьютер. · Анализировать элементы рассказа в звуковом, видео и электронном представлении. · Знать принципы работы компьютера как исполнителя алгоритмов. · Выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии. |
· Знать опасные и безопасные пути добывания информации. · Знать знакомые приборы, связанные с информацией, и описывать их использование. · Знать профессии людей, к чьим функциям в общественном устройстве относится предоставление информации, и описывать их деятельность. · Знать способы, с помощью которых информация попадает в книги и компьютеры (в печатные и электронные издания). · Понимать важность школьных и общественных библиотек. · Разрабатывать критерии отбора книг для чтения. · Анализировать различия между информацией, передаваемой в устной и письменной речи. · Следовать определенным правилам для конкретных задач. |
|
Организационное |
· Разбираться в структуре литературных текстов (заглавие, автор, содержание, главы, иллюстрации). · Разбираться в структуре книги и использовать информацию из разных частей книги (оглавления, предметные указатели, приложения, и т.д.) · Разбираться в структуре атласов и детских энциклопедий. · Использовать словари для поиска информации. · Использовать ссылки в текстах для поиска информации. · Разбираться с информацией, упорядоченной разными способами (по алфавиту, по номерам, по тематике) · Описывать устройство библиотеки, режим работы, правила пользования; использовать библиотечную терминологию. |
· Отвечать по телефону и принимать сообщения для других. · Использовать аудио- и видеозапись для сбора информации. · Использовать меню на компакт-дисках для понимания того, как организована на диске информация. · Использовать планы работ в виде набора картинок при работе над проектами. · Понимать назначение составных элементов информационных продуктов. · Ориентироваться в операционной среде компьютера и запускать приложения на выполнение. |
· Узнавать в повседневной жизни обыденные повторяющиеся действия и события, описывать их. · Объяснять, как организованы словари и энциклопедии. · Объяснять, как организованы предметные указатели. · Классифицировать способы организации информации дома и в школе. · Знать устройство библиотеки. · Классифицировать методы организации и хранения информации, такие как в алфавитном порядке, по тематике, по виду информации. · Сравнивать художественные тексты со справочными и научно-популярными и называть отличия. |
|
Коммуникационное |
· Работать в группе - поочерёдно высказывать идеи, "держать" тему обсуждения, участвовать в коллективных ответах. · Участвовать в классных дискуссиях. · Использовать мозговой штурм для выяснения возможных идей и мнений. · Выражать чувства и мнения по поводу увиденного и услышанного · Логично и выразительно рассказывать о найденной информации · Обсуждать свои стратегии поиска с учителем и сверстниками и при необходимости пересматривать их · Иллюстрировать свои тексты для лучшего понимания другими. · Участвовать в инсценировках. |
· Формировать в ролевых играх навыки общения по телефону. · Выполнять принятые правила работы на компьютере. · Проводить интервью и опросы с использованием техники: телефона, факса, электронной почты. |
· Выступать поочередно при обсуждении чего-либо и объяснять, почему поочередные выступления позволяют обмениваться информацией. · Понимать особенности иллюстрированных книг, используемые для передачи информации. · Понимать особенности учебников, используемые для передачи информации. · Описывать пути передачи информации дома и в школе. · Уметь читать информацию на упаковках товаров. · Иметь представление о том, что такое интеллектуальная собственность, авторство и плагиат. |
|
Прикладное |
· Создавать таблицы и графики, отражая, что уже известно, а что надо выяснить. · Создавать схемы рассказов (планы). · Обсуждать новый учебный материал. · Распознавать элементы книги и простых художественных текстов. · Создавать списки ключевых слов к тексту. · Прояснять значения слов с помощью словаря. · Использовать энциклопедии для создания обзора предложенной темы. · Выражать мысли и чувства относительно прочитанного в художественной, научно-популярной и справочной литературе. · Делать выводы о прочитанном. Связывать прочитанное со своими знаниями и опытом. · Понимать организацию школьной библиотеки и принятые правила пользования, просматривать библиотечные полки при поиске информации. · Начинать пользоваться библиотечными каталогами для поиска по автору, названию, теме. · Начинать формировать своё мнение при рассмотрении сведений из разных источников. · Находить связанные между собой идеи. · Находить взаимосвязи и взаимозависимости в повседневной жизни. |
· Искать информацию в тексте по ключевым словам. · Использовать кассеты и компакт-диски для прослушивания и сбора информации. · Использовать видео-кассеты и компакт-диски для просмотра и сбора информации. · Использовать магнитофон, фотоаппарат и видеокамеру для сбора данных. · Уметь обращаться с магнитофоном и видеомагнитофоном, чтобы представить собранную информацию. · Использовать графические редакторы для создания изображений. · Использовать текстовый процессор для ввода и редактирования текстов. · Использовать гиперссылки и алфавитные указатели при поиске информации на компакт-дисках. · Обращаться по предварительно созданным закладкам к страницам Интернет. |
· Знать любимые тексты и пересказывать их своими словами. · Сопоставлять свой опыт и опыт других людей с жизнью литературных героев. · Читать художественную и научно-популярную литературу для собственного удовольствия. · Писать письма, стихи, рассказы для выражения своих мыслей и чувств. · Делать краткие устные выступления для выражения своих мыслей и чувств. |
|
Набор умений, входящих в информационную грамотность учащихся средней школы
|
Направления информационной грамотности |
Виды информационной грамотности |
||
Человек |
Человек и компьютер |
Человек и общество |
||
Концептуальное |
· Формировать базу знаний из различных ресурсов. · Различать разные виды вопросов и цели, с которыми их задают. · Формулировать вопросы, в которых объединялись бы разные точки зрения и информация из разных источников. · Расставлять приоритет вопросов по значимости. · Выделять в тексте основные идеи и поддерживающие их детали. · Решать задачи на составление графов и нахождение в графах путей, удовлетворяющих некоторым условиям. · Образовывать сложные высказывания из простых с помощью логических операций. · Проводить логические рассуждения, используя схему логического вывода. · Производить изменения в информационных моделях, связанных с изменением ситуации. · Анализировать, как были собраны данные, и обсуждать достоверность результатов. · Искать информацию в периодических изданиях, каталогах, альманахах, атласах, справочниках. · Делать предварительный отбор периодических изданий для извлечения информации. · Находить согласование и рассогласование между источниками. · Различать первичные и вторичные источники информации. · Выявлять и формулировать точку зрения автора. · Понимать, что такое плагиат и авторское право. · Знать и уметь применять критерии, используемые для оценки информации. · Сравнивать и проверять информацию из разных источников. |
· Знать общепринятые технологические средства и типы задач, для которых они могут использоваться. · Анализировать телепередачи для понимания замысла авторов, целей и путей их достижения, для оценки предвзятость, полноту, наличие стереотипов, правдоподобие. · Анализировать сайты в Интернет для оценки их структуры и дизайна. · Изучать предложенную тему с использованием видеозаписей и телепередач. · Анализировать и оценивать данные с использованием специальные программные средства. · Различать первичные, вторичные и третичные материалы из электронных источников. · Оценивать значение и применимость электронных ресурсов. · Выбирать технологию презентации своих работ и объяснять свой выбор. · Объединять группу объектов в один класс, составлять описание класса с указанием его признаков и действий. · Выполнять, составлять и изменять, алгоритмы с ветвлениями циклами, переменными и массивами. |
· Знать особенности художественной, научно-популярной и справочной литературы и объяснять свои читательские вкусы. · Понимать и уметь объяснить цели и важность принятых правил поведения. · Оценивать значение информации в различных культурах (в историческом и географическом аспектах). · Анализировать информационные особенности нашего общества. · Описывать проблемы общества, связанные с информацией. · Анализировать способы, которыми люди учатся читать, записывать, просматривать информацию. · Оценивать мнения, предвзятости, прогнозы разных писателей и создателей телепередач. · Анализировать роль информации на рабочем месте. · Анализировать особенности и примеры этичных и неэтичных применений информации и информационных технологий. |
|
Организационное |
· Использовать словарь для выяснения дополнительных значений слов, их происхождения, идиоматических выражений с этими словами. · Понимать и объяснять условные обозначения и принятые соглашения в справочных материалах. · Использовать сноски, библиографии, цитаты для дальнейшего поиска информации. · Понимать и уметь использовать для дальнейшего поиска информации ссылки на периодические издания. · Создавать и использовать простые планы-графики, на которых отражается последовательность выполнения этапов работ. · Понимать важность крайних сроков выполнения чего-либо и соблюдать их. · Готовить для своих работ предметные указатели, использовать в них заголовки, рубрики, условные обозначения, предисловия и оглавления. · Понимать назначение разных элементов записей в библиотечных каталогах |
· Вводить текст в текстовом редакторе, пользоваться инструментами: вырезание, копирование и вставка. · Делать рисунки в графическом редакторе. · Использовать простые средства рисования и простые базы данных для записи, редактирования и сортирования информации. · Изображать данные на диаграммах, круговых диаграммах, гистограммах и т.д. · Использовать при записи и организации информации ленты времени, деревья понятий, гипертекстовые связи и надписи. · Использовать компьютерную записную книжку для записи найденной информации. · Использовать графические средства в документах для подчеркивания его структуры. · Проектировать базы данных и электронные таблицы. · Составлять и по необходимости вносить изменения в схему наследования классов. · Составлять диаграмму состояний объектов одного класса. · Выполнять алгоритмы методов класса для разных экземпляров класса. · Анализировать организацию информации на компакт-дисках. · Создавать эскиз компьютерной презентации в виде набора картинок. · Использовать программное обеспечение для организации отдельных слайдов в презентацию. · Посещать электронные библиотеки и описывать их организацию. |
· Вести записи в процессе чтения, наблюдения, слушания. · Читать и рассказывать о жизни и деятельности людей, внесших большой вклад в книгопечатание. · Читать и рассказывать о жизни и деятельности людей, внесших большой вклад в создание компьютеров. · Описывать методы генеалогии и создавать генеалогическое дерево. · Описывать, как организованы справочники, атласы и каталоги. · Посещать различные библиотеки и составлять описания их устройства. · Классифицировать художественные произведения по жанрам и знать в каждом жанре знаменитых авторов и их произведения. |
|
Коммуникационное |
· Работать в команде при подготовке эскиза (проекта) работы. · Слушать, понимать и обсуждать в группах мнения отличные от их собственного. · Формулировать гипотезы и проверять их в групповых или классных дискуссиях. · Выступать от имени группы по итогам обсуждения. · Использовать разные приёмы при обсуждении и порождении идей в группе (ролевые игры, моделирование, мозговой штурм). · Проводить серии интервью для оценки идей. · Оценивать преимущества и недостатки разных способов представления информации, экспериментировать с разными способами представления одних и тех же данных. |
· Создавать простые информационные продукты, такие как книжки с картинками, рекламу. · Создавать материал для презентаций, используя простое программное обеспечение для создания страниц с иллюстрациями. · Использовать для расширения возможностей текстовых презентаций шрифты с разными атрибутами и стили. · Создавать электронный информационный продукт для совместного использования найденной информации. · Участвовать в сетевом общении, узнавать точки зрения сверстников и высказывать свои соображения. · Использовать сетевые средства поддержки коллективных разработок при работе над проектами. · Готовить мультимедийные презентации, объединяя тексты, графику, звук , и используя языки программирования, встроенные в приложения для создания презентаций. · Готовить изображения для презентаций с помощью сканеров, цифровых фотокамер и видеокамер. · Знать сетевой этикет, объяснять его и следовать его правилам. · Готовить компьютерные презентации для конкретной аудитории и конкретной цели. · Готовить макеты информационных бюллетеней и брошюр, используя настольные издательские системы. · Использовать электронную почту для того, чтобы задавать вопросы экспертам. |
· Описывать историю способов кодирования информации (например, наскальные изображения, алфавиты, иероглифы). · Описывать историю пересылки сообщений (гонцы, торговые маршруты, почта). · Описывать историю систем связи (телеграф с азбукой Морзе, радио, телевидение, компьютеры). · Описывать историю тиражирования информации (переписывание рукописей, печатная машинка, факс, ксерокс) · Объяснять особенности радио в передаче информации. · Объяснять особенности телевидение в передаче информации. · Объяснять особенности газет и журналов в передаче информации. · Сравнивать между собой разные виды передачи информации. · Описывать развитие передачи информации в обществе и пытаться предугадывать дальнейшие направления развития. · Объяснять принципы передачи секретной информации. · Объяснять особенности реализации авторских прав для печатных изданий и материалов на магнитных или оптических носителях. |
|
Прикладное |
· Готовить список потенциальных источников информации до начала поиска. · Находить периодические издания и книги по указанным ссылкам. · Делать аналогии для подключения к выполнению работ идей из других областей. · Анализировать данные, формулировать аргументы, делать выводы. · Сравнивать предсказанные и экспериментальные результаты. · Перегруппировывать и менять организацию данных для выявления связей и зависимостей. · Анализировать противоречивую информацию. · Самостоятельно производить поиск информации в общественных библиотеках. · Самостоятельно проводить поиск в каталогах. · Просматривать подходящие разделы библиотеки для поиска информации по теме. · Использовать музеи и другие организации для сбора информации. · Переоформлять свою работу для широкого круга целей и читателей |
· Использовать группу ключевых слов для поиска на компакт-дисках · Выполнять поиск в Интернет по ключевым словам, с использованием логических выражений. · Получать данные по телефону, в письме, в Интернет. · Использовать графические приложения для иллюстрировании информации. · Добавлять нарисованные, отсканированные или готовые картинки к документам. · Использовать разные приложения для отображения данных разными способами, чтобы выбрать наиболее эффективный режим их представления. · Использовать аппаратные средства информационных технологий: факс, видеомагнитофон, видеокамеру, цифровую фотокамеру, компьютер. · Использовать сетевые инструменты для получения информации из общественных и университетских библиотек |
· Использовать информацию при решении каких-либо спорных вопросов и при составлении прогнозов. · Самостоятельно составлять план чтения на год: для удовольствия и для учебных целей. · Сравнивать особенности использования логического и интуитивного, творческого мышления при обработке информации. · Знать и применять эффективные способы учебы. · Связывать знания, полученные на уроках по разным дисциплинам . · Выполнять правила безопасного и ответственного пользования информацией и объяснять их разумность. · Использовать опыт чтения и другие навыки работы с информацией для решения личных проблем, школьных проблем, домашних проблем. |
|
Набор умений, входящих в информационную грамотность учащихся старшей школы
|
Направления информационной грамотности |
Виды информационной грамотности |
||
Человек |
Человек и компьютер |
Человек и общество |
||
Концептуальное |
· Оценивать ясность речи при высказывании идей. · Рассуждать, следует ли заключение за аргументом. · Обращаться за информацией в исторические, экономические и культурные справочные издания, · Анализировать обоснованность гипотезы источника информации, исследуя его первичные и вторичные источники. · Создавать логические высказывания для проверки истинности аргумента. · Анализировать аргументы для определения исходных принципов. · Анализировать индуктивные и дедуктивные аргументы и оценивать логику их рассуждений. |
· Анализировать разнообразные электронные источники информации. · Делать утверждения, основанные на анализе данных, взятых из электронных таблиц и баз данных. · Знать и уметь объяснить правила использования информации из электронных ресурсов и ответственность за это использование. · Устанавливать критерии для оценки сайтов в Интернет. · Выполнять сложные вычисления над базами данных и электронных таблицах для реализации своих информационных потребностей. |
· Анализировать воздействие информационных технологий на охрану окружающей среды. · Понимать и объяснять важность чтения разных художественных произведений, в том числе классических, для понимания различных культур. · Анализировать воздействие информационных технологий на российскую культуру, на мировую культуру. · Оценивать эффективность дистанционного обучения. · Знать элементы теории информации |
|
Организационное |
· Сравнивать структуры похожих справочных изданий. · Создавать краткое содержание (резюме). · Конспектировать. · Использовать редакторские обозначения при просмотре текстов. · Вставлять в свои работы цитаты и факты из других работ, проверяя точность цитат и фактов при вторичном цитировании. · Следовать заданному формату при создании информационной продукции. · Посещать различные Интернет библиотеки и описывать их особенности. |
· Создавать планы работ с помощью графических инструментальных средств. · Использовать специальное программное обеспечение для работы с планами и потоковыми диаграммами. · Создавать документы сложной структуры с применением диаграмм, графов, таблиц. · Создавать полноценные базы данных и электронные таблицы, выводить информацию разными способами. · Создавать реляционные многотабличные базы данных. · Создавать свои сайты для объединения ссылок на разные источники информации. · Объяснять, как устроены страницы Интернет и поисковые машины. · Знать, как устроены экспертные системы. |
· Объяснять структуру деловых документов, таких как различные руководства и отчеты. · Описывать, как организована информация в мозгу. · Описывать, как мозг обрабатывает информацию. · Описывать историю библиотек, музеев и других учреждений, занимающихся организацией и хранением информацией. |
|
Коммуникационное |
· Использовать конспекты, схемы, планы-графики работ в процессе обсуждения своих идей и хода выполнения работ. · Использовать неформальные встречи и неформальные обсуждения для оценки своих идей и работ. · Использовать специально организованные дебаты для обсуждения своих идей и работ. · Проводить специально организованные семинары для обсуждения своих идей и работ. · Готовить выступления для представления своих идей и работ перед разными аудиториями и для разных целей. |
· Использовать различные средства сетевого общения (электронная почта, конференции, видеоконференции) для обмена знаниями. · Использовать в презентациях данные из баз данных и электронных таблиц. · Публиковать результаты своих работ в Интернет и в школьной сети обсуждения и для получения отзывов по электронной почте. · Создавать страницы в Интернет с использованием апплетов (программ) и динамической генерации |
· Описывать такой способ управления передачей информации как цензура. · Знать особенности пропаганды и приводить исторические примеры. · Анализировать использование контроля над средствами связи и пропаганды в современном обществе. · Описывать способы обмена информацией в современном деловом мире. · Описывать шифрование как один из методов информационной безопасности. · Уметь определять права собственности на ту или иную информационную продукцию. · Понимать и объяснять юридические и этические проблемы, связанные с интеллектуальной собственностью. |
|
Прикладное |
· Использовать библиографическую литературу для начала сбора информации. · Обнаруживать связи и зависимости различных данных, сопоставлять результаты анализа информации с личным опытом. · Сравнивать свои гипотезы с другими опубликованными гипотезами. · Переносить заключение, сделанное в одном контексте на другой контекст, например, от искусств к наукам. · Предлагать области для дальнейшего исследования проблемы. · Использовать специализированные Интернет библиотеки для поиска информации. · Находить архивные и правительственные документы. |
· Искать в сетевых ресурсах произвольный текст. · Использовать сетевые инструменты для получения информации из музеев, галерей, муниципальных органов (городских и районных управ, и т.д.). · Находить и выбирать информацию из разнообразных правительственных и деловых источников. · Находить и выбирать информацию из ресурсов международных организаций. |
· Понимать и применять инновационные способы учебы. · Использовать знания теорий о разных видах интеллекта, об особенностях восприятия для формирования индивидуального подхода к работе с информацией. · Использовать опыт чтения и другие навыки работы с информацией для выбора профессии, для решения социальных проблем, для решения глобальных проблем общества. · Объяснять каким образом проводятся переговоры в группе, направленные на достижение согласия и принятие решений |
|
Знания и умения формируются в первую очередь на уроках :
|
Направления информационной грамотности |
Виды информационной грамотности |
||
Человек |
Человек и компьютер |
Человек и общество |
||
Концептуальное |
информатики, русского языка и литературы, окружающего мира и комплекса естественнонаучных дисциплин, а также в процессе урочной и внеурочной проектной деятельности. |
информатики, русского языка и литературы, окружающего мира и комплекса естественнонаучных дисциплин, на уроках с применением компьютера как ТСО (технического средства обучения), а также в процессе урочной и внеурочной проектной деятельности. |
информатики, окружающего мира, обществоведения и комплекса естественнонаучных дисциплин, а также в процессе урочной и внеурочной проектной деятельности |
|
Организационное |
русского языка и литературы, окружающего мира и комплекса естественнонаучных дисциплин, а также в процессе урочной и внеурочной проектной деятельности. |
информатики, русского языка и литературы, окружающего мира и комплекса естественнонаучных дисциплин, на уроках с применением компьютера как ТСО (технического средства обучения), а также в процессе урочной и внеурочной проектной деятельности. |
информатики, русского языка и литературы, окружающего мира и комплекса естественнонаучных дисциплин, а также в процессе урочной и внеурочной проектной деятельности. |
|
Коммуникационное |
риторики, русского языка и литературы, а также в процессе урочной и внеурочной проектной деятельности. |
риторики, информатики, русского языка и литературы, на уроках с применением компьютера как ТСО (технического средства обучения), а также в процессе урочной и внеурочной проектной деятельности. |
риторики, информатики, обществоведения, а также в процессе урочной и внеурочной проектной деятельности |
|
Прикладное |
в процессе урочной и внеурочной проектной деятельности |
информатики, на уроках с применением компьютера как ТСО (технического средства обучения), а также в процессе урочной и внеурочной проектной деятельности. |
информатики, русского языка и литературы, обществоведения, а также в процессе урочной и внеурочной проектной деятельности. |
|