Формирование информационной грамотности в урочное и в не урочное время в Образовательной программе Школа 2100

Таланты создавать нельзя,

но можно создавать культуру,

т.е. почву, на которой растут

и процветают таланты .

Г. Нейгауз

Обновление школы, в том числе школьного математического образования, характеризуется переносом акцентов в целях обучения с формирования главных предметных знаний и умений, развития мышления учащихся на воспитание информационного и думающего гражданина, способного осмыслить научные вопросы в контексте социальных и личностно значимых задач. Н.И. Пирогов сказал: " Всякая школа славится не числом, а славою своих учеников". Отсюда вытекает одна из важнейших задач образования «не потерять» ни одного ребенка, содействовать развитию их способностей,нравственного и духовного потенциала, творческой индивидуальности.

Известный музыкант и педагог Г. Нейгауз писал: "Таланты создавать нельзя, но можно создавать культуру, т.е. почву, на которой растут и процветают таланты".Так вот эту почву, я и пытаюсь создать не только на уроке, но и во многих формах внеурочной работы по математике. В дополнительной внеурочной работе под руководством учителя нуждаются учащиеся с недостаточными способностями и учащиеся, пропустившие много уроков. С другой стороны,интересы и запросы отдельных учащихся часто выходят далеко за пределы установленных обязательных учебных программ. Отсюда возникает необходимость раздвинуть рамки педагогического влияния на учащихся и найти пути и средства для расширения их кругозора, их знаний и умений в области математики.

Внеурочные занятия, которые я провожу с учащимися, рассчитаны не только на углубление и расширения знания учащихся, полученных на уроке, и отработку элементарных навыков по каждой теме в курсе математики, но и на формирование информационной грамотности, что повышают их интерес к предмету.

Под термином "информационная грамотность" будем понимать набор умений и навыков школьника, позволяющий ему находить информацию, критически ее оценивать, выбирать нужную информацию, использовать ее, создавать новую информацию и обмениваться информацией. Говоря об "информационно грамотном ученике", можно отметить такие его характеристики:

  • Ученик должен понимать потребность в аккуратной и значимой информации, уметь формулировать вопросы, определять источники информации и использовать успешные стратегии поиска информации.
  • Найдя подходящую информацию, ученик должен разбираться в том, где факты, а где мнения и отбрасывать ненужную информацию.
  • После того, как ученик приобрел информационную грамотность, ему нужно начинать применять то, чему он научился, для своих личных интересов, продолжая самостоятельно учиться в течение всей жизни.
  • Ученик не только должен стать уверенным и заинтересованным читателем, но и уметь ценить представленную информацию и уметь самому представить ее с помощью различных средств.
  • Ученик должен оценивать процесс использования информации, достигнутые результаты, находить пути для пересмотра, улучшения или обновления своей работы.
  • Ученик должен быть ответственным потребителем информации, должен уважать принципы интеллектуальной свободы и прав на интеллектуальную собственность, давая верные ссылки на идеи других. Он должен понимать, что демократическое общество основывается на уважении идей и мнений других людей.
  • Ученик должен уметь сотрудничать с другими в поиске и использовании информации, а затем уметь делиться результатами своей деятельности.

При этом важно, чтобы ученик работал с информацией эффективно, используя доступный ему по возрасту инструментарий информационных технологий. Определяя содержание понятия "информационная грамотность", важно понимать, что в формирование информационной грамотности делают вклад все школьные учебные предметы.

Раскрывая и уточняя формулировки, можно получить следующее определение содержания информационной грамотности.

Информационная грамотность - это:

  • умение определять возможные источники информации и стратегию ее поиска, получать ее;
  • умение анализировать полученную информацию, используя различного рода схемы, таблицы и т.д. для фиксации результатов;
  • умение оценивать информацию с точки зрения ее достоверности, точности, достаточности для решения проблемы (задачи);
  • умение ощущать потребность в дополнительной информации, получать ее, если это возможно;
  • умение использовать результаты процессов поиска, получения, анализа и оценки информации для принятия решений;
  • умение создавать новые (для данного случая) информационные модели объектов и процессов, в том числе с использованием схем, таблиц и т.д.;
  • умение наращивать собственный банк знаний за счет лично значимой информации, необходимой для своей деятельности в самых разных областях;
  • умение создавать свои источники информации;
  • умение использовать современные технологии при работе с информацией;
  • умение работать с информацией индивидуально и в группе.

Для того, чтобы систематизировать весь набор умений, входящих в информационную грамотность, выделим три основных вида:

· Человек. (Этот вид представляет общие навыки работы с информацией: хранение, поиск, передача и использование, включая такие виды использования как принятие решений и создание информационных продуктов).

· Человек и компьютер. (Этот вид представляет навыки использования информационных технологий).

· Человек и общество. (Этот вид представляет навыки обращения человека с информацией в обществе).

В каждом их приведённых видов выделим по четыре направления:
Концептуальное направление. Это направление связано в первую очередь с осмыслением информационной деятельности, пониманием сути информационных процессов, формированием целостного представления об информационной картине мира. Рассматривая виды в этом направлении, ученики будут понимать, что именно они делают, для чего они это делают, будут знакомиться с новыми понятиями, связанными с информационной деятельностью.

Организационное направление. Это направление связано со спецификой организации информации, наблюдаемой в конкретных видах информационной деятельности. Например, с организаций информации в книге, теле-и радиопередаче, библиотеке; со структурой объектов, со структурой описывающих их моделей, и, как следствие, с организацией информации об этих объектах.

Коммуникационное направление. Это направление связано с коллективными видами информационной деятельности, с вопросами взаимодействия в процессе информационной деятельности, а также с вопросами адаптации информационных продуктов под целевую аудиторию.

Прикладное направление. Это направление связано с практическим применением навыков информационной деятельности. При рассмотрении каждого раздела в этом аспекте основное внимание уделяется конечному результату той или и ной информационной деятельности.

Далее в таблицах рассмотрим каждое направление каждого вида с указанием перечня учебных предметов, на которых формируются перечисляемые навыки информационной деятельности.

Набор умений, входящих в информационную грамотность учащихся начальной школы

Направления информационной грамотности

Виды информационной грамотности

Человек

Человек и компьютер

Человек и общество

Концептуальное

· Различать реальные и вымышленные рассказы, факт и вымысел. Различать факт и мнение.

· Выявлять предвзятость, необъективность в информации. Предсказывать события и проверять свои предсказания.

· Составлять простые планы получения информации и последовательно их выполнять. Составлять описания разных объектов и мероприятий.

· Описывать структуру предметов через описание составных частей и их назначения.

· Описывать общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов).

· Называть общие признаки предметов из одного класса и значения признаков у разных предметов из этого класса. Описывать типовые действия и сценарии с помощью алгоритмов.

· Записывать выводы в виде правил "если-то" и для заданной ситуации составлять короткие цепочки правил "если-то".

· Понимать, что такое ключевые слова и находить их.

· Задавать вопросы для выяснения значений слов.

· Получать информацию от изображений и реальных предметов. Получать информацию из рекламных объявлений.

· Повторять основные сведения, полученные из коротких научно-популярных текстов, цитировать детали, подтверждающие правильность пересказа.

· Составлять карты понятий, изображать сеть объектов, относящихся к поиску информации.

· Составлять краткие обзоры тем или проблем по материалам справочных изданий.

· Понимать разницу между эскизом, проектом и законченным продуктом. Создавать схемы, эскизы.

· Выбирать аудио-, видео- , CD-ресурсы для выполнения поставленной задачи.

· Объяснять важность найденной информации.

· Повторно воспроизводить нужную информацию на аудио- и видео- магнитофонах.

· Использовать компакт-диски для сбора информации.

· Знать средства информационных технологий и описывать их назначение: телефон, телевизор, компьютер.

· Анализировать элементы рассказа в звуковом, видео и электронном представлении.

· Знать принципы работы компьютера как исполнителя алгоритмов.

· Выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии.

· Знать опасные и безопасные пути добывания информации.

· Знать знакомые приборы, связанные с информацией, и описывать их использование.

· Знать профессии людей, к чьим функциям в общественном устройстве относится предоставление информации, и описывать их деятельность.

· Знать способы, с помощью которых информация попадает в книги и компьютеры (в печатные и электронные издания).

· Понимать важность школьных и общественных библиотек.

· Разрабатывать критерии отбора книг для чтения.

· Анализировать различия между информацией, передаваемой в устной и письменной речи.

· Следовать определенным правилам для конкретных задач.

Организационное

· Разбираться в структуре литературных текстов (заглавие, автор, содержание, главы, иллюстрации).

· Разбираться в структуре книги и использовать информацию из разных частей книги (оглавления, предметные указатели, приложения, и т.д.)

· Разбираться в структуре атласов и детских энциклопедий.

· Использовать словари для поиска информации.

· Использовать ссылки в текстах для поиска информации.

· Разбираться с информацией, упорядоченной разными способами (по алфавиту, по номерам, по тематике)

· Описывать устройство библиотеки, режим работы, правила пользования; использовать библиотечную терминологию.

· Отвечать по телефону и принимать сообщения для других.

· Использовать аудио- и видеозапись для сбора информации.

· Использовать меню на компакт-дисках для понимания того, как организована на диске информация.

· Использовать планы работ в виде набора картинок при работе над проектами.

· Понимать назначение составных элементов информационных продуктов.

· Ориентироваться в операционной среде компьютера и запускать приложения на выполнение.

· Узнавать в повседневной жизни обыденные повторяющиеся действия и события, описывать их.

· Объяснять, как организованы словари и энциклопедии.

· Объяснять, как организованы предметные указатели.

· Классифицировать способы организации информации дома и в школе.

· Знать устройство библиотеки.

· Классифицировать методы организации и хранения информации, такие как в алфавитном порядке, по тематике, по виду информации.

· Сравнивать художественные тексты со справочными и научно-популярными и называть отличия.

Коммуникационное

· Работать в группе - поочерёдно высказывать идеи, "держать" тему обсуждения, участвовать в коллективных ответах.

· Участвовать в классных дискуссиях.

· Использовать мозговой штурм для выяснения возможных идей и мнений.

· Выражать чувства и мнения по поводу увиденного и услышанного

· Логично и выразительно рассказывать о найденной информации

· Обсуждать свои стратегии поиска с учителем и сверстниками и при необходимости пересматривать их

· Иллюстрировать свои тексты для лучшего понимания другими.

· Участвовать в инсценировках.

· Формировать в ролевых играх навыки общения по телефону.

· Выполнять принятые правила работы на компьютере.

· Проводить интервью и опросы с использованием техники: телефона, факса, электронной почты.

· Выступать поочередно при обсуждении чего-либо и объяснять, почему поочередные выступления позволяют обмениваться информацией.

· Понимать особенности иллюстрированных книг, используемые для передачи информации.

· Понимать особенности учебников, используемые для передачи информации.

· Описывать пути передачи информации дома и в школе.

· Уметь читать информацию на упаковках товаров.

· Иметь представление о том, что такое интеллектуальная собственность, авторство и плагиат.

Прикладное

· Создавать таблицы и графики, отражая, что уже известно, а что надо выяснить.

· Создавать схемы рассказов (планы).

· Обсуждать новый учебный материал.

· Распознавать элементы книги и простых художественных текстов.

· Создавать списки ключевых слов к тексту.

· Прояснять значения слов с помощью словаря.

· Использовать энциклопедии для создания обзора предложенной темы.

· Выражать мысли и чувства относительно прочитанного в художественной, научно-популярной и справочной литературе.

· Делать выводы о прочитанном. Связывать прочитанное со своими знаниями и опытом.

· Понимать организацию школьной библиотеки и принятые правила пользования, просматривать библиотечные полки при поиске информации.

· Начинать пользоваться библиотечными каталогами для поиска по автору, названию, теме.

· Начинать формировать своё мнение при рассмотрении сведений из разных источников.

· Находить связанные между собой идеи.

· Находить взаимосвязи и взаимозависимости в повседневной жизни.

· Искать информацию в тексте по ключевым словам.

· Использовать кассеты и компакт-диски для прослушивания и сбора информации.

· Использовать видео-кассеты и компакт-диски для просмотра и сбора информации.

· Использовать магнитофон, фотоаппарат и видеокамеру для сбора данных.

· Уметь обращаться с магнитофоном и видеомагнитофоном, чтобы представить собранную информацию.

· Использовать графические редакторы для создания изображений.

· Использовать текстовый процессор для ввода и редактирования текстов.

· Использовать гиперссылки и алфавитные указатели при поиске информации на компакт-дисках.

· Обращаться по предварительно созданным закладкам к страницам Интернет.

· Знать любимые тексты и пересказывать их своими словами.

· Сопоставлять свой опыт и опыт других людей с жизнью литературных героев.

· Читать художественную и научно-популярную литературу для собственного удовольствия.

· Писать письма, стихи, рассказы для выражения своих мыслей и чувств.

· Делать краткие устные выступления для выражения своих мыслей и чувств.

Набор умений, входящих в информационную грамотность учащихся средней школы


Направления информационной грамотности

Виды информационной грамотности

Человек

Человек и компьютер

Человек и общество

Концептуальное

· Формировать базу знаний из различных ресурсов.

· Различать разные виды вопросов и цели, с которыми их задают.

· Формулировать вопросы, в которых объединялись бы разные точки зрения и информация из разных источников.

· Расставлять приоритет вопросов по значимости.

· Выделять в тексте основные идеи и поддерживающие их детали.

· Решать задачи на составление графов и нахождение в графах путей, удовлетворяющих некоторым условиям.

· Образовывать сложные высказывания из простых с помощью логических операций.

· Проводить логические рассуждения, используя схему логического вывода.

· Производить изменения в информационных моделях, связанных с изменением ситуации.

· Анализировать, как были собраны данные, и обсуждать достоверность результатов.

· Искать информацию в периодических изданиях, каталогах, альманахах, атласах, справочниках.

· Делать предварительный отбор периодических изданий для извлечения информации.

· Находить согласование и рассогласование между источниками.

· Различать первичные и вторичные источники информации.

· Выявлять и формулировать точку зрения автора.

· Понимать, что такое плагиат и авторское право.

· Знать и уметь применять критерии, используемые для оценки информации.

· Сравнивать и проверять информацию из разных источников.

· Знать общепринятые технологические средства и типы задач, для которых они могут использоваться.

· Анализировать телепередачи для понимания замысла авторов, целей и путей их достижения, для оценки предвзятость, полноту, наличие стереотипов, правдоподобие.

· Анализировать сайты в Интернет для оценки их структуры и дизайна.

· Изучать предложенную тему с использованием видеозаписей и телепередач.

· Анализировать и оценивать данные с использованием специальные программные средства.

· Различать первичные, вторичные и третичные материалы из электронных источников.

· Оценивать значение и применимость электронных ресурсов.

· Выбирать технологию презентации своих работ и объяснять свой выбор.

· Объединять группу объектов в один класс, составлять описание класса с указанием его признаков и действий.

· Выполнять, составлять и изменять, алгоритмы с ветвлениями циклами, переменными и массивами.

· Знать особенности художественной, научно-популярной и справочной литературы и объяснять свои читательские вкусы.

· Понимать и уметь объяснить цели и важность принятых правил поведения.

· Оценивать значение информации в различных культурах (в историческом и географическом аспектах).

· Анализировать информационные особенности нашего общества.

· Описывать проблемы общества, связанные с информацией.

· Анализировать способы, которыми люди учатся читать, записывать, просматривать информацию.

· Оценивать мнения, предвзятости, прогнозы разных писателей и создателей телепередач.

· Анализировать роль информации на рабочем месте.

· Анализировать особенности и примеры этичных и неэтичных применений информации и информационных технологий.

Организационное

· Использовать словарь для выяснения дополнительных значений слов, их происхождения, идиоматических выражений с этими словами.

· Понимать и объяснять условные обозначения и принятые соглашения в справочных материалах.

· Использовать сноски, библиографии, цитаты для дальнейшего поиска информации.

· Понимать и уметь использовать для дальнейшего поиска информации ссылки на периодические издания.

· Создавать и использовать простые планы-графики, на которых отражается последовательность выполнения этапов работ.

· Понимать важность крайних сроков выполнения чего-либо и соблюдать их.

· Готовить для своих работ предметные указатели, использовать в них заголовки, рубрики, условные обозначения, предисловия и оглавления.

· Понимать назначение разных элементов записей в библиотечных каталогах

· Вводить текст в текстовом редакторе, пользоваться инструментами: вырезание, копирование и вставка.

· Делать рисунки в графическом редакторе.

· Использовать простые средства рисования и простые базы данных для записи, редактирования и сортирования информации.

· Изображать данные на диаграммах, круговых диаграммах, гистограммах и т.д.

· Использовать при записи и организации информации ленты времени, деревья понятий, гипертекстовые связи и надписи.

· Использовать компьютерную записную книжку для записи найденной информации.

· Использовать графические средства в документах для подчеркивания его структуры.

· Проектировать базы данных и электронные таблицы.

· Составлять и по необходимости вносить изменения в схему наследования классов.

· Составлять диаграмму состояний объектов одного класса.

· Выполнять алгоритмы методов класса для разных экземпляров класса.

· Анализировать организацию информации на компакт-дисках.

· Создавать эскиз компьютерной презентации в виде набора картинок.

· Использовать программное обеспечение для организации отдельных слайдов в презентацию.

· Посещать электронные библиотеки и описывать их организацию.

· Вести записи в процессе чтения, наблюдения, слушания.

· Читать и рассказывать о жизни и деятельности людей, внесших большой вклад в книгопечатание.

· Читать и рассказывать о жизни и деятельности людей, внесших большой вклад в создание компьютеров.

· Описывать методы генеалогии и создавать генеалогическое дерево.

· Описывать, как организованы справочники, атласы и каталоги.

· Посещать различные библиотеки и составлять описания их устройства.

· Классифицировать художественные произведения по жанрам и знать в каждом жанре знаменитых авторов и их произведения.


Коммуникационное

· Работать в команде при подготовке эскиза (проекта) работы.

· Слушать, понимать и обсуждать в группах мнения отличные от их собственного.

· Формулировать гипотезы и проверять их в групповых или классных дискуссиях.

· Выступать от имени группы по итогам обсуждения.

· Использовать разные приёмы при обсуждении и порождении идей в группе (ролевые игры, моделирование, мозговой штурм).

· Проводить серии интервью для оценки идей.

· Оценивать преимущества и недостатки разных способов представления информации, экспериментировать с разными способами представления одних и тех же данных.

· Создавать простые информационные продукты, такие как книжки с картинками, рекламу.

· Создавать материал для презентаций, используя простое программное обеспечение для создания страниц с иллюстрациями.

· Использовать для расширения возможностей текстовых презентаций шрифты с разными атрибутами и стили.

· Создавать электронный информационный продукт для совместного использования найденной информации.

· Участвовать в сетевом общении, узнавать точки зрения сверстников и высказывать свои соображения.

· Использовать сетевые средства поддержки коллективных разработок при работе над проектами.

· Готовить мультимедийные презентации, объединяя тексты, графику, звук , и используя языки программирования, встроенные в приложения для создания презентаций.

· Готовить изображения для презентаций с помощью сканеров, цифровых фотокамер и видеокамер.

· Знать сетевой этикет, объяснять его и следовать его правилам.

· Готовить компьютерные презентации для конкретной аудитории и конкретной цели.

· Готовить макеты информационных бюллетеней и брошюр, используя настольные издательские системы.

· Использовать электронную почту для того, чтобы задавать вопросы экспертам.



· Описывать историю способов кодирования информации (например, наскальные изображения, алфавиты, иероглифы).

· Описывать историю пересылки сообщений (гонцы, торговые маршруты, почта).

· Описывать историю систем связи (телеграф с азбукой Морзе, радио, телевидение, компьютеры).

· Описывать историю тиражирования информации (переписывание рукописей, печатная машинка, факс, ксерокс)

· Объяснять особенности радио в передаче информации.

· Объяснять особенности телевидение в передаче информации.

· Объяснять особенности газет и журналов в передаче информации.

· Сравнивать между собой разные виды передачи информации.

· Описывать развитие передачи информации в обществе и пытаться предугадывать дальнейшие направления развития.

· Объяснять принципы передачи секретной информации.

· Объяснять особенности реализации авторских прав для печатных изданий и материалов на магнитных или оптических носителях.

Прикладное

· Готовить список потенциальных источников информации до начала поиска.

· Находить периодические издания и книги по указанным ссылкам.

· Делать аналогии для подключения к выполнению работ идей из других областей.

· Анализировать данные, формулировать аргументы, делать выводы.

· Сравнивать предсказанные и экспериментальные результаты.

· Перегруппировывать и менять организацию данных для выявления связей и зависимостей.

· Анализировать противоречивую информацию.

· Самостоятельно производить поиск информации в общественных библиотеках.

· Самостоятельно проводить поиск в каталогах.

· Просматривать подходящие разделы библиотеки для поиска информации по теме.

· Использовать музеи и другие организации для сбора информации.

· Переоформлять свою работу для широкого круга целей и читателей

· Использовать группу ключевых слов для поиска на компакт-дисках

· Выполнять поиск в Интернет по ключевым словам, с использованием логических выражений.

· Получать данные по телефону, в письме, в Интернет.

· Использовать графические приложения для иллюстрировании информации.

· Добавлять нарисованные, отсканированные или готовые картинки к документам.

· Использовать разные приложения для отображения данных разными способами, чтобы выбрать наиболее эффективный режим их представления.

· Использовать аппаратные средства информационных технологий: факс, видеомагнитофон, видеокамеру, цифровую фотокамеру, компьютер.

· Использовать сетевые инструменты для получения информации из общественных и университетских библиотек

· Использовать информацию при решении каких-либо спорных вопросов и при составлении прогнозов.

· Самостоятельно составлять план чтения на год: для удовольствия и для учебных целей.

· Сравнивать особенности использования логического и интуитивного, творческого мышления при обработке информации.

· Знать и применять эффективные способы учебы.

· Связывать знания, полученные на уроках по разным дисциплинам .

· Выполнять правила безопасного и ответственного пользования информацией и объяснять их разумность.

· Использовать опыт чтения и другие навыки работы с информацией для решения личных проблем, школьных проблем, домашних проблем.

Набор умений, входящих в информационную грамотность учащихся старшей школы


Направления информационной грамотности

Виды информационной грамотности

Человек

Человек и компьютер

Человек и общество

Концептуальное

· Оценивать ясность речи при высказывании идей.

· Рассуждать, следует ли заключение за аргументом.

· Обращаться за информацией в исторические, экономические и культурные справочные издания,
в региональные справочные издания, в правительственные документы и архивные материалы.

· Анализировать обоснованность гипотезы источника информации, исследуя его первичные и вторичные источники.

· Создавать логические высказывания для проверки истинности аргумента.

· Анализировать аргументы для определения исходных принципов.

· Анализировать индуктивные и дедуктивные аргументы и оценивать логику их рассуждений.

· Анализировать разнообразные электронные источники информации.

· Делать утверждения, основанные на анализе данных, взятых из электронных таблиц и баз данных.

· Знать и уметь объяснить правила использования информации из электронных ресурсов и ответственность за это использование.

· Устанавливать критерии для оценки сайтов в Интернет.

· Выполнять сложные вычисления над базами данных и электронных таблицах для реализации своих информационных потребностей.


· Анализировать воздействие информационных технологий на охрану окружающей среды.

· Понимать и объяснять важность чтения разных художественных произведений, в том числе классических, для понимания различных культур.

· Анализировать воздействие информационных технологий на российскую культуру, на мировую культуру.

· Оценивать эффективность дистанционного обучения.

· Знать элементы теории информации

Организационное

· Сравнивать структуры похожих справочных изданий.

· Создавать краткое содержание (резюме).

· Конспектировать.

· Использовать редакторские обозначения при просмотре текстов.

· Вставлять в свои работы цитаты и факты из других работ, проверяя точность цитат и фактов при вторичном цитировании.

· Следовать заданному формату при создании информационной продукции.

· Посещать различные Интернет библиотеки и описывать их особенности.

· Создавать планы работ с помощью графических инструментальных средств.

· Использовать специальное программное обеспечение для работы с планами и потоковыми диаграммами.

· Создавать документы сложной структуры с применением диаграмм, графов, таблиц.

· Создавать полноценные базы данных и электронные таблицы, выводить информацию разными способами.

· Создавать реляционные многотабличные базы данных.

· Создавать свои сайты для объединения ссылок на разные источники информации.

· Объяснять, как устроены страницы Интернет и поисковые машины.

· Знать, как устроены экспертные системы.

· Объяснять структуру деловых документов, таких как различные руководства и отчеты.

· Описывать, как организована информация в мозгу.

· Описывать, как мозг обрабатывает информацию.

· Описывать историю библиотек, музеев и других учреждений, занимающихся организацией и хранением информацией.

Коммуникационное

· Использовать конспекты, схемы, планы-графики работ в процессе обсуждения своих идей и хода выполнения работ.

· Использовать неформальные встречи и неформальные обсуждения для оценки своих идей и работ.

· Использовать специально организованные дебаты для обсуждения своих идей и работ.

· Проводить специально организованные семинары для обсуждения своих идей и работ.

· Готовить выступления для представления своих идей и работ перед разными аудиториями и для разных целей.


· Использовать различные средства сетевого общения (электронная почта, конференции, видеоконференции) для обмена знаниями.

· Использовать в презентациях данные из баз данных и электронных таблиц.

· Публиковать результаты своих работ в Интернет и в школьной сети обсуждения и для получения отзывов по электронной почте.

· Создавать страницы в Интернет с использованием апплетов (программ) и динамической генерации

· Описывать такой способ управления передачей информации как цензура.

· Знать особенности пропаганды и приводить исторические примеры.

· Анализировать использование контроля над средствами связи и пропаганды в современном обществе.

· Описывать способы обмена информацией в современном деловом мире.

· Описывать шифрование как один из методов информационной безопасности.

· Уметь определять права собственности на ту или иную информационную продукцию.

· Понимать и объяснять юридические и этические проблемы, связанные с интеллектуальной собственностью.

Прикладное

· Использовать библиографическую литературу для начала сбора информации.

· Обнаруживать связи и зависимости различных данных, сопоставлять результаты анализа информации с личным опытом.

· Сравнивать свои гипотезы с другими опубликованными гипотезами.

· Переносить заключение, сделанное в одном контексте на другой контекст, например, от искусств к наукам.

· Предлагать области для дальнейшего исследования проблемы.

· Использовать специализированные Интернет библиотеки для поиска информации.

· Находить архивные и правительственные документы.

· Искать в сетевых ресурсах произвольный текст.

· Использовать сетевые инструменты для получения информации из музеев, галерей, муниципальных органов (городских и районных управ, и т.д.).

· Находить и выбирать информацию из разнообразных правительственных и деловых источников.

· Находить и выбирать информацию из ресурсов международных организаций.

· Понимать и применять инновационные способы учебы.

· Использовать знания теорий о разных видах интеллекта, об особенностях восприятия для формирования индивидуального подхода к работе с информацией.

· Использовать опыт чтения и другие навыки работы с информацией для выбора профессии, для решения социальных проблем, для решения глобальных проблем общества.

· Объяснять каким образом проводятся переговоры в группе, направленные на достижение согласия и принятие решений

Знания и умения формируются в первую очередь на уроках :


Направления информационной грамотности

Виды информационной грамотности

Человек

Человек и компьютер

Человек и общество

Концептуальное

информатики, русского языка и литературы, окружающего мира и комплекса естественнонаучных дисциплин, а также в процессе урочной и внеурочной проектной деятельности.

информатики, русского языка и литературы, окружающего мира и комплекса естественнонаучных дисциплин, на уроках с применением компьютера как ТСО (технического средства обучения), а также в процессе урочной и внеурочной проектной деятельности.

информатики, окружающего мира, обществоведения и комплекса естественнонаучных дисциплин, а также в процессе урочной и внеурочной проектной деятельности

Организационное

русского языка и литературы, окружающего мира и комплекса естественнонаучных дисциплин, а также в процессе урочной и внеурочной проектной деятельности.


информатики, русского языка и литературы, окружающего мира и комплекса естественнонаучных дисциплин, на уроках с применением компьютера как ТСО (технического средства обучения), а также в процессе урочной и внеурочной проектной деятельности.

информатики, русского языка и литературы, окружающего мира и комплекса естественнонаучных дисциплин, а также в процессе урочной и внеурочной проектной деятельности.

Коммуникационное

риторики, русского языка и литературы, а также в процессе урочной и внеурочной проектной деятельности.


риторики, информатики, русского языка и литературы, на уроках с применением компьютера как ТСО (технического средства обучения), а также в процессе урочной и внеурочной проектной деятельности.

риторики, информатики, обществоведения, а также в процессе урочной и внеурочной проектной деятельности

Прикладное

в процессе урочной и внеурочной проектной деятельности

информатики, на уроках с применением компьютера как ТСО (технического средства обучения), а также в процессе урочной и внеурочной проектной деятельности.

информатики, русского языка и литературы, обществоведения, а также в процессе урочной и внеурочной проектной деятельности.

Последнее изменение: Воскресенье, 11 октября 2015, 14:48